Los conocimientos previos que mis estudiantes
poseen son esenciales para comenzar “con el pie derecho” el curso de Cálculo
Diferencial e Integral. Por lo cual entre mas dudas tengan respecto a sus
cursos previos mayor dificultad tendrán para internalizar los saberes futuros.
Tanto mis estudiantes como yo, advertimos que las deficiencias son varias y que
algo tenemos que hacer para remediarlas.
Me gustaría presentarles una actividad cuyo
objetivo es identificar
debilidades y fortalezas en conocimientos de aritmética, álgebra y
trigonometría básica tales como factorización de expresiones algebraicas, suma y resta de fracciones y
ecuaciones de primer y segundo grado. Esta propuesta es introductoria y un
tanto limitada por la cantidad de ejercicios que en ella presento, sin embargo
la propuesta puede mejorar y robustecerse. Pero mejor les platico mi idea de
recurso didáctico.
La actividad se llevará a cabo en
cuatro momentos, los cuales hacen referencia al trabajo individual, trabajo
colaborativo entre pares, exposición en clase e intercambio de experiencias. Les
invito a que visiten el siguiente link para que puedan visualizar mejor los
diferentes momentos:
Introducción
a la actividad
Los estudiantes deberán familiarizarse
con los ejercicios y contestar cada una de las etapas con toda honestidad.
Primer
momento (Trabajo individual)
Para cada ejercicio los estudiantes deberán
contestar las siguientes preguntas para cada uno de los ejercicios:
·
¿Qué
área de la matemática involucra?
·
¿Qué
tema aborda del área de la matemática?
· ¿Sé cómo
se resuelve? Si tu respuesta es afirmativa muestra el procedimiento que
seguirías para resolverlo.
Lo anterior apoyados de una tabla. Esto se
puede hacer en su cuaderno a lápiz y papel.
Segundo
Momento (Trabajo colaborativo entre pares)
En equipos de tres personas, previamente
orquestados en clase, compararán los resultados que obtuvieron en el primer
momento. Generarán un documento con todas las aportaciones recabadas y las
soluciones a los ejercicios. Para esto los estudiantes podrán resolver los
ejercicios en una hoja blanca a lápiz o pluma, tomarle foto y agregar esta foto
al documento. A continuación les presento un ejemplo.
Una vez que el documento esté listo lo
subirán a Google Drive y lo compartirán con la clase. Dicho documento deberán
nombrarlo como Equipo-Número.
Ejemplo: Equipo-4. Deberán habilitar los permisos de comentarios para estos
documentos.
Tercer
Momento (Trabajo colaborativo)
En clase y al azar a cada equipo le
corresponderá mostrar alguno de los ejercicios. De manera grupal, tanto mis
estudiantes como yo, comentaremos las soluciones mostradas teniendo como guía
las siguientes preguntas:
·
¿Identificaste
alguna manera diferente de resolver alguno de los ejercicios?
·
¿Fue
claro el procedimiento presentado por cada uno de los equipos?
·
¿Qué
aportarías a las soluciones?
Cuarto
Momento (Contando nuestras experiencias)
En un nuevo documento de la plataforma de
Google Docs todos contaremos nuestra experiencia con la actividad desarrollada
en clase. La siguiente liga contendrá todas las aportaciones:
Estos serían las cuatro etapas que pretendo
trabajar con mis estudiantes. Espero que para todos los involucrados sea una
experiencia diferente y de mucho aprendizaje. De manera personal, creo que esto
es apenas una pequeña parte del camino. De lo anterior me gustaría retomar
varias de las propuestas de otros compañeros y ver que tal me va con ellas. Esperen
noticias mas adelante.
En general, mi experiencia en ANERD ha sido
de mucho aprendizaje. Todas las sesiones fueron un excelente escenario para el
intercambio de ideas, por lo cual agradezco a todos los involucrados.
Saludos,
Esthela.
Fuentes de consulta:
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